莺啼柳绿春日暖,牧马校园“乐融”绽 ——记双流区实验小学田丽老师在区研培活动中执教研讨课

 3月28日上午,“紧扣核心素养,做好教材过渡”双流区四年级语文研培活动在双流区胜利小学拉开帷幕。全区小学四年级120多位语文老师参与其中,研培中心付建勇老师主持活动。双流区实验小学田丽老师有幸在活动中执教研究课《总也倒不了的老屋》?!蹲芤驳共涣说睦衔荨肥遣勘喟娼滩摹霸げ狻钡ピ械囊黄挝?。教材编排意图旨在通过这一课的学习,引导学生掌握“预测”的阅读策略,习得预测方法。

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     预测性阅读,它具有未知性、游戏性和趣味性的特点,是儿童喜欢但又较为陌生的一种阅读策略。在充分解读课标和教材的基础上,田老师拟定出本节课的核心教学目标:学习预测的基本方法:借助题目、插图、文字以及联系自己的生活经验等进行预测。

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课堂上,田丽老师通过四个环节引领学生步步落实:情境创设揭主题——初识预测知方法——潜文细读巧实践——拓展迁移炼技能。

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因为是借班上课,所以开课伊始,田老师通过让学生猜老师信息的方式拉近与学生间的距离,激发学生兴趣,奠定了整节课轻松愉快的课堂氛围。随即走进故事第一个情节,通过第一次预测“老屋会同意小猫的请求吗?”鼓励学生关注文本信息,抓关键词进行预测,紧接着出示文中插图,提示学生关注故事里的插图,从而引出“抓插图”进行预测的方法,对预测不符合文意的孩子及时修正,让学生明白通过抓细节、读仔细可以让自己的预测更加准确。

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认知环节结束后,教师通过创设小小辩论会的情境引导学生实践预测方法。孩子们的学习热情、探究欲望在生生间的据理力争、正反方的针锋相对中被点燃了,孩子们沉浸在思想碰撞、智慧交锋的学习氛围中,时而长吁短叹,时而豁然开朗……在交流中大家醍醐灌顶般发现:预测时有理有据最关键,结果真的不那么重要!

迁移环节,教师抛出新的文本,提供线索信息供学生选择批注预测内容。学生通过这一环节巩固复习预测方法,实现自主与合作的互融,课内与课外的共生,真正习得并内化预测方法。

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课堂终了,听课的老师和同学们都意犹未尽,听课老师纷纷点赞,研培中心付建勇老师也给予高度评价,肯定整堂课落实了三个紧扣:紧扣课型特点,聚焦核心目标;紧扣方法指导,凸显“三抓一联”;紧扣学法迁移,从“教过”到“学会”。

昨日,双流实小的“乐融”语文实践,站在儿童视角,一路思考一路行进,琢磨属于儿童的幸??翁?;今朝,双流实小的“乐融”语文之花在绚烂春光里伴着柳绿,和着莺啼,在牧马校园里尽情绽放。

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